德育教育应从心入手
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学校德育教育是使学生健康成长的保障，是素质教育必不可少的内容，是学生成长为社会主义现代化建设者的重点工作，各级行政或职能部门都非常关心孩子的健康成长，尤其是学校，已经从应试教育转到素质教育上来，对学生的成长考核，也不再单去看文化课成绩的高低，而是从多方面、全方位地去考核学生。但笔者认为，现在我们在德育工作方面还存在着许多不足之处，应该加以重新认识或定位。
例如，多数学校为了约束学生的言行，制定了许多制度，条条框框具多，显得生硬而难以操作，故违纪事件屡有发生，甚至是屡禁不止。
究其原因，呆板的、生硬的条条框框学生不乐意接受或者干脆不接受，给你来个我行我素，把这些条条框框抛于脑后，使老师无从下手，甚至觉得非常棘手去处理这些问题。想想学生的违纪，诸如破坏公物，拿别人寻开心，或拨气门芯，或破坏小树苗等，就不难分析这是条条框框的罪过。
说到这里，不是说我们学校不应该有这些条条框框，而是说，解决问题没有抓住关键的一环。我认为，这关键的一环，应是如何从心灵上去做德育工作。
这里，我提出，每一位老师应从心灵入手去做德育工作。这样做有以下几点好处。
一是突出了学生的主体地位，体现了以人为本的原则。
学生在校是受教育者，处于主体地位；老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人，尤其是初中生，他们觉得自己成为“大人”了，所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。故我们学校教育有时显得苍白无力。这就要求每一位教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而要从心灵入手，发现他们思想中闪光的火花，走进他们的思想，走近他们的生活，变填鸭式为疏导式，主体与主导才能协调发展，稳步前进。
二是学校工作由被动转到主动上来。
众所周知，学生在校，有时强调的或三令五申的一些制度，他们照犯不误，学校工作极为被动。如果人心灵入手，这一难题就会迎刃而解。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要我们老师，想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢？放下架子，敢做知心朋友，跟学生交心，打开心灵的窗子，袒诚布公，还有什么不能沟通的呢？只要领导老师上下一心，老师学生上下一心，就没有什么政令不能畅通，违纪事件就会明显减少，德育工作就会由被动转到主动上来。
为了能使德育工作顺利地从心灵入手，还需要做好两个沟通：
一是做好与家长的沟通。现在有些学校只抓内部工作，而忽视了“三延伸”教育，致使家庭教育与学校教育严重脱节，家长对教育形势的发展，将来学生的择业需求等方面知之甚少，导致家长对孩子在校的学习及表现漠不关心，任其发展。所以，家访工作也应放在德育工作的重要位置上来，学校应加强与家长的沟通。
二是班主任应加强与各任课教师的沟通。
要想让学生成才，每一位任课教师都有义不容辞的责任。但现在学校中却存在班主任与任课教师；在对学生管理上存在脱节现象。任课教师只管教自己的课，不去了解学生的性格特点，以及他们存在的个性品质的差异，这就很难与班主任形成共识，尤其是在德育工作上，就存在了缺陷。因此，学校德育工作，还应注意班主任与任课教师的沟通。做到了这一点，我们的工作才会有的放矢，才会取得成效。
总之，学校德育工作的优劣，直接影响着学校的声誉、前途，也直接影响着学生是否能够真正成才。所以，学校的每一位老师都应从心灵入手去开展德育工作，这样做了，定会收到事半功倍的教育效果。
