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班级格言 我们制造
一天，与朋友一起上网，无意间看到一个qq号的个性签名：“做好眼前的事、手中的事，成功就在眼前。”我当即对朋友说：“这是我的学生！”一聊，果然是！朋友很诧异。我解释说，这句话是我们班自创的格言，是我们师生独有的体验和财富，也就成了我们之间特有的默契。
自创格言，借用格言来激励学生，这一想法最初源于我年少时的经历及现在的学生普遍缺失信仰、缺乏斗志的现状。
小时候，我生活在一个偏僻的山村，物质的困乏、精神的贫瘠使得周围人的生活和生命都陷入一片死寂。在贫困和冷眼中，语文老师的一句赠言“相信命运没有错，但，要抗争”激发出我抗争命运、改变命运的意识；徐悲鸿的“人不可有傲气，但不可无傲骨”为我指明了方向，给了我自信的勇气；而苏轼的一句“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志也”，在漫长而艰辛的求学道路上更给予我无限的力量，支撑着我无论在怎样的境遇中都能隐忍、奋斗，持之以恒，从而最终收获了我所期待的生活。
这样的经历使我深刻地体会到：格言，对于心中茫然而又渴望成功的少年有着多么重要的意义！在现代社会中，由于诸多原因，青少年的困惑与迷茫恐怕比我们这一代人更为深重。浮躁、无助的灵魂不是更需要一盏明灯来导航领路吗？那么，就让格言来一显身手吧！
要找到优秀的格言并不难，但是为了尽快使学生领悟到格言的魅力，使格言真正融入到他们的学习和生活，结合现代学生勇于探索、渴望体会成就感的特点，我决定先引导学生自创格言。
一、结合学校的安排，在活动中创设格言
初一学生的首要任务是习惯的养成，而良好习惯的重要性已经被广大教师、家长、学生认同。我先让学生搜集一些关于良好习惯的文章，经筛选后，利用班会在全班进行交流，再让学生结合自己的生活体验谈谈个人对好习惯、坏习惯的认识，之后，学生以小组为单位拟格言。最终我们自己的第一条格言横空出世：
“良好习惯成就美好未来。”
现在，我们的这条格言已是全校皆知，每次被政教处在大会上引用时，我和学生们都会相视一笑，那份成就感与满足感就在心中荡漾开来。在这样的活动中，学生的各种能力都得到了锻炼和提高，同时，他们也品尝到了成人可能忽略、而他们却尤为看中的小小的成就感。活动，使他们获益匪浅；成果，对他们影响深远。
二、精选文章，在阅读中创设格言
进入初三后，学习任务日渐加重，学生都很辛苦，一部分人渐渐有些懈怠。找他们谈话，他们几乎作同样的回答：“老师，我已经尽力了。”可我知道，事实并非如此。于是，我给学生选读了一篇文章《尽力而为还不够》。
那年冬天，猎人带着猎狗去打猎，猎人一枪击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子拼命地逃生，猎狗在后穷追不舍。可是追了一阵子，兔子跑得越来越远了。猎狗知道实在是追不上了，只好悻悻地回到猎人身边。猎人气急败坏地说：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”
猎狗听了很不服气地辩解道：“我已经尽力而为了呀！”
再说兔子带着枪伤成功地逃生回家了，兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀，你又带了伤，是怎么甩掉它的呢？”
兔子说：“它是尽力而为，我是竭尽全力呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不能竭尽全力地跑，可就没命了呀！”
借着故事，我和学生们经过思考、讨论，最后拟定了一条格言：
尽力而为只是慰己欺人，竭尽全力方能叩开成功之门。
三、巧借事件，在反思中自创格言
抓住班中的突发性事件，把坏事转化成好事，在激烈的冲突中经过反思而形成的格言，同样会在学生的头脑中留下深深的烙印，从而影响到他们以后的言行，乃至人生。一次，一位学生因认定另一位学生“不知好歹，不记恩情，不知回报”而大打出手。经过激烈的辩论，最后，全班达成一致的认识，形成另一条快乐人生的格言：
有恩于人，应忘记；有恩于己，应铭记。
不仅是学生之间的事件，亲子之间的许多事情也能深深地打动我们。自称为“潇洒一族”的毛勇近来坐立不安，经过一番明察暗访，我得知他竟因贪吃贪喝在校外小摊赊账上百元，被债主围追堵截一个多星期！我当时又内疚又担心，内疚的是自己的工作不到位，让深陷困境的学生无助无援；担心的是这位学生的家长对孩子的期望值一直很高，怕不能正确处理此事。我做好了家长的工作之后，才让家长和孩子面谈，最后家长的一句话让我和学生都深受感动：“对于我深爱的人，我始终坚持一个原则：我不在乎你过去做过什么，我只看重你现在的努力！”
陈脊觉得自己进步太慢，有愧于妈妈的辛劳和期望，而他的妈妈却说：“什么是成功？成功就是你今天在某一方面比昨天有所进步！”
安雅东在见过远道而来探望她的母亲之后，眼睛红红的，在当天的日记中写道：“眼角已经爬满鱼尾纹的妈妈是下凡人间的天使，为了我们，她耗尽了青春，但她依然美丽。”以此为契机，我建议学生们在周末看看爸爸、妈妈年轻时的照片，听他们讲讲年轻时的故事、现在的生活和工作，了解父母在唠叨、训斥之外的另一面。
不久之后，这三个故事组成了我们的一节班会课。在故事中，在畅谈中，学生们渐渐学会了理解，懂得了感恩，而主人公所说的话，也定格成大家心中的格言。
这样的例子还有很多。除了引导学生自创格言之外，我还在日常教学、班级管理中不失时机地引用已有的格言。清晨，早读的气氛不够，我就在黑板边沿处写上一句：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明”然后让学生齐读几遍，之后的效果可想而知。课堂上，对碍于师道尊严而不敢放开与我辩论的学生，我会微笑着送上一句：“吾爱吾师，但吾更爱真理！”勤奋努力、乐于助人的女生婷婷自卑于自己的长相和身材，我就在她的语文书中夹上一张小卡片，上书：“人不因美丽而可爱，而因可爱才美丽。”
在这样的熏陶下，越来越多的学生开始搜集格言，并借格言来激励老师、同学，甚至家长。当我因某一件事处理得不完美而不快的时候，我的办公桌上就会悄悄地出现几张纸条：“岂能尽如人意，但求无愧我心”，“生气是拿别人的错误来惩罚自己。聪明的你会这样做吗？”有时还图文并茂，附上几个可爱的小鬼脸，让人忍俊不禁，心中豁然开朗。有优秀生骄傲了，课间，我刚拿过她的本子想写半句，她就笑眯眯地从书中翻出几张纸，指给我看，原来，好友已给她写了同样的话：“虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东”有家长说孩子与自己辩论时，动不动就说某某名人说什么，逼得家长也得多看书了。我们的格言真是无处不在啊！
格言积累多了，学生写作文也顺畅了，需要时信手拈来，文章果真增色不少。
格言是体验的硕果，是思想的精华，是智慧的结晶。在自创、使用格言的过程中，学生的能力得到锻炼，情感体验得以丰富，他们的人生也必将受到潜移默化的深远影响。
