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给学生建立三维情感账户
一、建立父母与子女之间的亲情账户
孩子在成长过程中，与父母相处时间最多。而父母对孩子的影响也最大，父母把所有的希望都寄托在子女身上，爱孩子胜过一切，这爱的分量是任何一种爱也无法比拟的。可是这种爱往往不被子女接受或理解。为此，许多父母喊苦叫屈，子女也不痛快。造成这种现象的原因是：父母与子女之间缺乏有效的沟通与理解。这样，建立一个亲情账户就可以促使父母与子女之间及时沟通、交流，双方受益。
为此，我让班级所有的同学都准备了亲情记录本，美其名曰“亲情账户”，用以记录学生在家庭生活中的心路历程、喜怒哀乐和与父母的矛盾纠葛，记当面羞言之语，话与人难言之辞，以更好地了解学生的思想状况，帮助学生解决矛盾。亲情账户建立后，让每位学生按时记录，定时上交，以便班主任及时了解学生在家庭中的情感变化，将学生的情感困惑、与父母的矛盾冲突及时化解在萌芽状态，使其健康快乐地成长。
在我的班级里，有这样一个学生：上课不专心，下课闹纠纷，作业不完成，考试落后头，对其多次教育也不见效果；多次家访后，家长也只是简单粗暴对待。面对这父子俩，我颇感无奈，但亲情账户建立不久，却拥有了这个学生让我深思的一段手记：
《写给爸爸》：“爸爸，自从妈妈走了以后，您就变了，变得消沉、暴躁，还染上了喝酒的坏毛病，一天三顿，顿顿必喝，喝醉了就打我。我知道，在您眼里我是一个不争气的儿子，我不求上进，没出息，而且常惹您生气。您打我，我不怕痛，因为肉体的疼痛我能忍受，可是您及任何人无法理解我内心的痛苦，您由慈爱变得粗暴，由乐观变得消沉，由刚强变得懦弱……我恨您，可我更爱您。其实，我的一切都是冲着您来的，我的一切坏毛病都是您脾气的晴雨表，我想以麻痹自我的方式来唤醒您那颗麻木的心。爸爸，我很想与您交谈，但又不敢，今借亲情账户来倾诉内心的情感，望您能够听到我内心无言的痛苦与真切的期盼，爸爸……”
看到这儿，我的眼睛模糊了，为这个家的不幸，为这个父亲的悲哀，更为这个学生的用心良苦。于是，我附了一封书信，连同学生的“希望”一同寄了出去。我祈祷着、期盼着，一天，两天……一个星期一的早上，一向迟到的他竟没有迟到，凌乱的头发梳得整齐有序，衣服也干净漂亮了许多，脸上充满了幸福的神情。在以后的日子里，这个学生发生了意想不到的变化，变得刻苦而认真。而最令我想不到的是：在一天上午，这个学生的父亲竟亲自来校找到我说：“谢谢，谢谢您挽救了我，挽救了孩子……”言至此，他的话哽住了，但我却分明看到他的眼睛湿润了。这让我明白了亲情账户的价值所在。
亲情账户建立以后，许多家长从亲情账户上了解了孩子的内心情感，洞悉了孩子的内心世界，倾听到孩子无言的心声，他们的情更深了，心更近了，关系更密切了，真是心心相通，其乐无穷。
二、建立教师与学生之间的师情账户
有一句话说的好：“师爱是打开学生心灵的金钥匙，中学的孩子就像一株挂桃的棉枝，最需要关怀与扶持，多给孩子一点爱，果实就会丰硕。”
是的，只有班主任俯下身子，与学生成为朋友，学生才把班主任当成真正能倾诉的对象，也只有如此，他们才敢于毫无顾忌地倾诉内心的真情实感，师情账户就是架设在师生间的“心灵之桥”。
在对学生的情感教育中，我班每位同学都专门准备了师情记录本，即“师情账户”，用以记录教师与学生之间相处、交往过程的点点滴滴；记录教师在教学过程、班级管理中的得失；记录学生对教师、班主任的意见、要求、建议，定时上交、反馈到我手里，以便及时发现问题，弥补班级管理和教学的不足，加强对学生情感的教育和引导。
1．师情账户：促我谈“情”说“爱”
一天班会课前，我浏览“师情账户”，发现有这么一段文字：“我们班有不少同学对异性同学有好感，传纸条现象也不少……我们因此有许多困惑与痛苦，我们渴望理解与沟通……我们多么希望班主任能给我们上节情感交流课啊！”从学生这断断续续的表述中，我明白了他们的用意，于是，一节情感交流班会课开始了。
我先让同学们上讲台，以发言的形式谈一谈自己对青春期内心情感的感受和认识，不同的见解可以讨论，也可争论。同学们都踊跃发言，不甘落后，诉说了他们内心真实的欢乐与痛苦。我趁热打铁，对他们晓之以理、动之以情、导之以行，教育他们要抛开心中那狭隘的情感包袱，把眼光放远点，并指出这“爱”该是无私的、真诚的、大方的，这“情”该是真挚的、纯真的、无瑕的。
言语间，我发现有几位同学低下了头，也有几位同学悄悄地抹去了眼角的泪水。是后悔的泪？感动的泪？我亦不知，但我却莫名其妙地感动了———为他们敏感而又单纯的心。这节情感交流班会课后，屡见不鲜的传纸条现象没有了，代之而起的却是同学们之间真诚的笑容和更加饱满的学习热情。
2．师情账户：班主任工作的镜子
在与学生的朝夕相处中，班主任难免误解学生、错误批评，所以有的同学也就难免对班主任有意见和看法，或对班主任提出要求。平时我们忙于教学和管理班级，往往忽视自我反省，而学生出于对老师的敬畏有时不敢发表他们内心的意见。师生情感账户的建立，犹如班主任工作的一面镜子，正好能弥补这一缺陷。在师生情感账户上，他们可以随时向老师表达他们的不满和委屈，可以指出班级管理的不足之处或提出一些更好的建议。
三、建立学生与学生之间的友情账户
十几岁的孩子一起相处，嬉笑打闹乃家常便饭，矛盾难免发生。矛盾发生时，他们往往情绪激动，不甘认输，更不愿主动承认错误。冷静之后，他们能认识到自己的错误，但碍于面子，“输心不输嘴”，羞于启齿向对方认错。“冷战”时间一长，便淡化了友谊，在心中成为一种负担，这种负担会影响学习，而生生友情账户正好解决这一难题。
“友情账户”就是生生记录本，是学生各自用日记的形式记录发生在同学之间的是非、矛盾和情感纠葛，通过日记宣泄的方式排遣心理的烦闷和不快，以达到化解矛盾、促进和谐、共同进步的目的。班主任对“友情账户”定期收缴，适时指导，以保证学生情感的正常发展，发挥“友情账户”在学生相互教育中的作用。
“快！给我看看，我就一题没做完，看在好朋友的份上，帮我一次——就这一次好不好？求你了，快点，还有两分钟就上课了，要不我可惨了！……”最终，这位同学没有躲过老师的批评，于是两位好友之间拉开了“冷战”。然而没过几天，在友情账户上出现了这样的文字：
（甲）对不起，昨天没给你看，你还让老师给批评了。说真的，我心里也不好受，可我们是好朋友，若当时给你看作业，岂不害了你，你若不会，我可以给讲解……我相信，看了这些你会想通的。在友谊的通行路上别给我亮红灯，好吗？期盼回音。
（乙）看了你的留言，让我羞愧。其实，该道歉的人是我，都怨我平时没认真学，作业也没有认真做。那天，怕挨老师批评，心太急，所以……我保证，以后好好学习，不会让类似事情再次发生，你放心前行吧！因为我早已关闭了“红灯”，打开了“绿灯”。
在生生友情账户上，他们可以向对方坦诚地诉说内心的歉意，与对方进行无言的交流，再由同学“牵线”成为他们友谊的“红娘”，使他们出现“裂隙”的友谊经过磨合——加温，变得更加纯真，更加深厚。情感包袱被卸下，他们可以身心愉快地投入到学习之中，对于学习也是一种无形的帮助。
生生友情账户，除了传递友情的信息外，它还可以使同学互相帮助，互相激励，互相挑战，在学习上产生“比赶学帮”的作用。它既融洽了学生之间的情谊，又倍增了学习的信心，使整个班级处于一种浓浓的学习氛围中。
三维情感账户的建立，使十几岁的花季少年，少了一份烦恼，多了一份欢乐；少了一份抱怨，多了一份理解；少了一份浮躁，多了一份沉稳；少了一份自卑，多了一份豪迈……三维情感账户将成为联系父母、老师和同学的心灵之桥，有了这心灵之桥，才有学生的健康，才有学生的快乐。
