王娟《不能让一个孩子掉队》 -凯发娱发k8官网

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王娟《不能让一个孩子掉队》

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   每个班级中都会存在一些学习上的“贫困生”,由于社会、学校家庭等诸多方面的原因,使部分学生学习成绩差或行为不良。他们听课不专心,或缺乏学习兴趣或者根本弄不懂所学的内容。“学困生”有的自卑、消极、寡言少语,不喜欢与同学交往;有的过分活跃,自我克制力差,常常违反纪律;有的缺乏理想,对学习不感谢兴趣。做好学困生的转化工作,是提高教学质量和学生素质重要保证。我从事班主任工作也有几年,深深体会人的思想千差万别,学困生的思想工作便要因人而异。面对班级中各种类型的学困生,如:度日型、火爆型、封闭型等等,我认为采取一把钥匙开一把锁的工作方法进行教育转化。能收到较好的教育效果针对现实情。
案例一:
       在我教的班级中,这个班级的学生有几个调皮、好动、不愿意学习,课后作业总是千方设法不交或拖交的学生。如果任由其发展下去,不仅影响也会破坏整个班级的学习风气,绝不能让这种风气形成气候。我注意观察有些学困生调皮、不好学,但他们的自尊心却很强,很渴望得到老师表扬,针对这一特点,我注意观察他们每一点进步,及时的给予他们肯定。其中一个学生方强,有一节课在确定他肯定明确答案时提问他,他刚开始一愣,并停顿一下,我用一种信任说下去:“非常棒!”我即时给予他表扬,但我知道他不但需要我的肯定鼓励,还需要大家的鼓励,我便问大家:“他说的对不对”,全班同学一起大声说:“对”。方强同学对了,我能看出他非常开心。从此以后,我发现他不但上课认真了许多,作业也好了很多,我经常会在他的作业本上写上他的每一分进步,有时他也会留下只言片语,作业成了我们之间沟通的桥梁,在这个过程,使我深刻认识到每一个学生都有他的闪光点,做为我们老师要善于发现这些瞬间,并能使它成为学生头上的光环,鼓励和引导他们往往比批评和压制他们的行为好得多,这正是大禹治水的真正精妙之处吧!
案例二:
       我们老师都有一种习惯,比较关注两类学生,一类是学习成绩好的,一类是调皮较差的学习。而对成绩一般,不动声响的学生不是很关注。实际上学生和孩子一样都要渴望老师的爱与关注,我们班上有一个学生叫田浩,就是这样的学生,在一次测试中,我注意到他在照着书抄,这往往是老师最深恶痛绝的事,我要没收他的卷子,可他不肯,并且说我冤枉他。我一怒之下把他的卷子撕掉了。他眼圈一下红了,并冲出教室。这件事情过去后我发现班上扰乱课堂纪律的、考试不及格的突然多了他的名字。冷静下来后,我意识到常常的伤害到他了?也许换一种宽容的方法,结果会更好些。想到这里,我在一次班会课上,当着全班同学向他道了歉,指出了自己的不足,原以为学生会看不起我这位老师,想不到学生流露出了赞许的笑容,课后,我又找他重新谈了一次,让他明白自己的错误。那节课我上的是津津乐道,没有一个学生违反课堂纪律。同学们和我的关系又恢复了以前的和谐、友爱。实践告诉我们,要用人道主义的观点来处理人与人之间的关系,必须尊重学生、热爱学生、理解学生,没有鲁莽教育。爱的力量是无穷的,老师的爱是一种高于友爱,异于母爱的特殊的爱。用淡化教育学生问题,是一种无伤痛有结果的教育,可以收到意想不到的效果,进而拉近了师生的距离,有利于师生关系的形成。
  让我们以人为本,以一颗金子般的爱心,多一分宽容,多一分尊重,多一点沟通,相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。

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